Речевые игры в подготовительной группе.
Развитие речи детей – одна из основных задач
познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. Она включает в себя
не только развитие свободного общения со взрослыми и детьми, но и развитие всех
компонентов устной речи: формирование словаря, работа над звуковой культурой
речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи и
подготовка к обучению грамоте. Решать эти задачи помогают дидактические игры,
которые являются не только игровым методом обучения детей дошкольного возраста,
но и самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего развития
личности ребёнка.
В процессе игр пополняется и активизируется
словарь детей, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли,
формируется правильное звукопроизношение.
Основные задачи - научить детей составлять
самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в окружающей жизни. Нахождение
антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию, - главная задача многих
словесных игр.
Для развития связной речи детей учат
пересказывать литературные произведения, как уже знакомые, так и впервые
прочитанные на занятии. Учить ребенка рассказывать – это значит учить
рассказывать живо и интересно, формировать его связную речь.
Перед воспитателем стоят задачи учить детей связно рассказывать об
увиденном и услышанном, правильно отражать в речи воспринятое. Рассматривая
иллюстрации книг, дети учатся составлять небольшие рассказы и подводятся к
составлению рассказов из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).
Рассказывание о литературном персонаже проводится сначала по вопросам
воспитателя, затем в совместном рассказывании со взрослым, а после этого и
самостоятельно. Эти виды рассказывания предполагают обучениям разным типам
высказывания: описанию, повествованию и некоторым компонентам рассуждения
(выявление причинной связи- «Мне нравится слушать сказки, потому что). Чаще
всего дети составляют контаминированные (смешанные) тексты, когда в
повествовании встречаются элементы описания или рассуждения. Продолжается
формирование навыков повествовательной речи, для чего детям ставят схемы
составления совместного рассказа - тем самым они глубже осознают структуру, т.
е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец).
Сначала закрепляется представление о том, что рассказ можно начинать поразному
(«Однажды… », «Дело было летом… » и т. п.). Взрослый, давая зачин рассказу,
предлагает ребёнку наполнить его содержанием, развить сюжет («Как-то раз… собрались
звери на полянке. Стали они…. Вдруг… Взяли звери… И тогда… ») Заполнение схемы
ребёнку закрепить представления о средствах связи между частями высказывания.
Необходимо учить детей включать в повествование
элементы описания, диалоги действующих лиц, разнообразить действия персонажей,
соблюдать временную последовательность событий. Развитию связной речи, конечно
же, способствуют и сюжетно-ролевые игры. Например, такие, как «Супермаркет,
«Семья», «Поликлиника», «Детское кафе» и т.д. При общении детей в игре, решении
спорных вопросов активизируется речь детей. В игре развивается способность
аргументировать свои утверждения.
Игры на развитие речевого и фонематического слуха
1) Игра «Узнай
настроение»
Задача: развить выразительность речи, мимику,
подражательность, зрительное и слуховое внимание.
Описание. Каждый ребенок водит по очереди, изображает
человека с разным настроением: больного, веселого, огорченного, злого,
удивленного, придумывая для этого соответствующую мимику и произнося короткие
слова с необходимой интонацией: ай-ай-ай; ох-ох-ох; ой-ой-ой; э-эх; о-го-го,
у-ух и т. д.
Остальные дети должны отгадать по выражению лица, мимике и
интонации, кого хотел изобразить водящий, стараясь назвать настроение
подходящим словом, попробовать объяснить (или придумать) причину такого его
настроения.
2) Игра «Прислушайся»
Задача: развить остроту слуха.
Описание. Игра проводится
с группой из 4-5 детей. Дети сидят по кругу.
Ведущий обычным голосом просит выполнить какое-либо задание
или действие, а затем шепотом называет имя того, кто будет его выполнять. Если
Ребенок не услышал свое имя, ведущий называет имя другого ребенка. В ходе игры
внимательным детям можно давать фишки в качестве приза.
3) Игра «Слушай и выполняй»
Задача: научить ребенка выполнять задание по словесной
инструкции взрослого. Оборудование: различные игрушки и предметы, окружающие
ребенка.
Описание. Ведущий дает одному из детей задание, например,
взять куклу и положить ее в коляску. Остальные дети должны сидеть тихо и не
подсказывать. Ребенок выполняет задание, а затем комментирует свои действия: «Я
положил(а) куклу в коляску». Постепенно расстояние от детей до стола взрослого
увеличивается, а задания слегка усложняются: например, найди на нижней полке
красный (зеленый, желтый и т. д.) мяч (кубик)
или большую (маленькую) книгу и принеси его (ее) мне (положи на стол).
Ответ ребенка: «Я нашел красный мяч и положил его на стол (около
стола)».
4) Игра «Живые звуки»
Задача: наглядно показать ребенку слияние звуков для
образования слога.
Описание. Взрослый говорит: «Сейчас мы будем учиться
составлять слоги», сначала на примере слияния гласных (АУ, УА, ОИ, УО и т. д.),
затем обратные слоги с простыми согласными (AM, ОТ, УП, ИН и т. д.). При их
составлении выбираются двое детей (или ребенок и взрослый): один из них будет
выполнять роль гласного звука (например [А]), другой - согласного (например
[М]). Играющие встают рядом на небольшом расстоянии. Начинает игру «гласный»,
он долго протягивает свой звук, а «согласный» идет ему навстречу, кратко
проговаривая свой звук. Когда дети встретились, обнялись, звуки «подружились» ,
получился слог AM. После того как дети усвоят образование слияний гласных и
обратных слогов, они учатся составлять прямые слоги. Для этого дети меняются
местами: «согласный» начинает игру, а «гласный» идет ему навстречу.
5) Игра «Закончи
слово»
Задача: закрепить правильное произношение отдельных трудных
для ребенка звуков, развить умение добавлять недостающий заданный звук в конец
слова и произнести слово полностью.
Оборудование: ряды слов с одинаковым недостающим звуком в
конце, предметные картинки, на которых изображены получившиеся слова.
Описание. Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, а
затем начинает произносить слова, но не договаривает последний звук. Ребенок
должен догадаться с помощью картинки, что
это за
слово, и повторить его полностью.
По мере тренировки взрослый может произносить слова без
картинок, давая ребенку задание добавлять в конце какой-то определенный звук
(или прямой слог) и назвать слово целиком.
Например: эти слова нужно закончить звуком [к] - ма(к),
со(к), жу(к), лу(к), ра(к), моря(к), ры-ба(к), вол(к), ба(к) или слогом ка-: бан(ка),
соба(ка), игол(ка), май(ка), ромаш(ка) и т. д.
6) Игра «Постучим»
Задача: развить слуховое внимание, умение передавать заданный
ритмический рисунок, совершенствовать навыки порядкового счета.
Оборудование: барабан
или бубен.
Описание. Взрослый задает ритм, стуча по барабану или бубну,
ребенок слушает удары, закрыв глаза, а затем повторяет ритм и количество
ударов, похлопав в ладоши, потопав ногой или подпрыгнув заданное количество
раз.
Игры, направленные на расширение словарного запаса,
совершенствование грамматического строя речи
1) Игра «Кто
- что»
Задача: закрепить у детей понятие об одушевленных и
неодушевленных предметах, различать вопросы, на которые они отвечают.
Оборудование: картинки с одушевленными и неодушевленными
предметами, знакомыми ребенку.
Описание. Взрослый начинает формировать ряды картинок с
одушевленными и неодушевленными предметами, затем ребенок продолжает
раскладывать картинки самостоятельно. При необходимости взрослый помогает
ребенку, задавая нужный вопрос: Кто
это? -
Это кукла. Она живая? - Нет.
2) Игра «Шары»
Задача: закрепить в речи детей употребление простых предлогов
НА, С, СО, В, ИЗ.
Оборудование: стихотворение, шары разных цветов.
Описание. Взрослый предлагает ребенку прослушать
стихотворение о шарах и постараться запомнить их местоположение. Затем ребенок
должен вспомнить место и цвет каждого шара и попробовать положить шар
соответствующего цвета в названные места в комнате.
Для увлекательной игры Надуваю я шары, Буду с ними я играть,
Сколько их - давай считать! Белый лег
на шкаф поспать,
Со шкафа теперь его не достать. Зеленый шар попал на кровать, С
кровати его очень просто нам взять. Красный шар на стол попал,
Возьмем его мы со стола. Желтый шар в углу отдыхал, Его мы возьмем из угла. На
кресло синий вдруг угодил, Его мы с кресла возьмем, Сколько шаров насчитал ты
один? А теперь посчитаем вдвоем.
3) Игра «Что из чего сделано?»
Задача: научить детей использовать в речи относительные прилагательные.
Оборудование: обобщающая карточка, где изображен материал, из
которого сделаны предметы: дерево, стекло, железо, резина и т. д., на другой
карточке изображены предметы: торт, стол, пила,
мяч, сапоги и
т. д.
Описание. Взрослый показывает, как раскладывать карточки в
соответствующие группы, затем ребенок пробует делать это самостоятельно.
Если игра проводится с группой детей, то каждому играющему
раздаются карточки с обобщающими понятиями, а отдельные карточки делятся между
ними поровну. За каждый правильный ответ дети получают фишки, в конце игры по
ним определяется победитель.
4) Игра «Отгадай предмет по признакам»
Задача: упражнять детей в понимании смысла слов и
предложений, развить их слуховую память, закрепить понятие о признаке предмета,
научить подбирать подходящий предмет к признакам.
Оборудование: предметные картинки с изображением предметов
для каждого ряда признаков.
Описание. Взрослый раскладывает на столе предметные картинки
и называет ряды признаков, а ребенок должен найти подходящую для каждого ряда
картинку и повторить словосочетания целиком.
Например, красивая, заботливая, любимая, единственная - мама;
сильный, строгий, высокий - папа; пушистая, рыжая, хитрая - лиса; деревянный,
квадратный, обеденный
- стол и
т. д.
По мере тренировки игра может
проводиться на слух, без использования картинок, но взрослый должен подобрать
наиболее яркие, характерные именно для этого предмета слова-признаки.
5) Игра «Ты - Вы»
Задача: научить детей использовать в речи глаголы
повелительного наклонения с местоимениями «ты», «вы».
Оборудование: кукла, предметы ее одежды, игрушечные мебель и столовые приборы (скатерть, посуда,
салфетки, плита).
Описание. 1 вариант. Взрослый держит на руках куклу и, чтобы
ее одеть, просит у ребенка ее одежду: «Дай мне платье для куклы», «Дай ее туфли, шляпу»
и т. д. Ребенок, отдавая взрослому нужную вещь, должен ответить: «Вот, берите
платье, туфли». Или: «Возьмите шляпу». Если ребенок, обращаясь к взрослому, не
называет его на «вы», то взрослый должен показать ему образец речи. Затем по
мере тренировки ребенок и взрослый меняются ролями.
2 вариант. Вместо куклы и ее вещей используются игрушечные
предметы мебели и посуды. Взрослый так же, как и в I варианте, просит у ребенка
какой-нибудь предмет, а ребенок отдает его ему, правильно употребляя глаголы.
Например, «Дай мне игрушечный стол» -
«Возьмите стол»; «Дай мне скатерть» -
«Берите (стелите) скатерть»;
«Дай мне тарелки и ложки» - «Накрывайте на стол тарелки и ложки» и т. д.
6) Игра «Выполни действие»
Задача: научить детей понимать и использовать в речи
глаголы-антонимы в повелительном наклонении.
Описание. Взрослый отдает ребенку подряд противоположные
команды с игрушками, предметами одежды или мебели, а ребенок их выполняет.
Например, «Возьми мяч» - «Подойди к столу» - «Положи мяч под
стол» - «Отойди от стола» - «Надень куртку» - «Прыгни 3 раза» - «Сними куртку»
и т. д.
По мере тренировки ребенок и взрослый меняются ролями или
играют двое детей без участия взрослого.
7) Игра «Выполни
- выполните»
Задача: научить детей различать и употреблять в речи глаголы
повелительного наклонения в единственном и множественном числе.
Описание. Игру лучше проводить с небольшой группой детей.
Играющие расходятся на две стороны: справа остается один ребенок, слева -
двое-трое Детей. Взрослый отдает игрокам команды, используя повелительное
наклонение в единственном и множественном числе, т. е. команда предназначается
одному или нескольким детям. На начальном этапе взрослый сопровождает команду
обращением, называя ребенка справа по имени или объединяя словом «дети, ребята»
двоих-троих. Например, «Сережа, сядь» - «Дети, сядьте»; «Сережа, подойди к
столу» - «Дети, подойдите ко мне».
По мере тренировки обращения опускаются и взрослый отдает
команды, используя только глаголы: «Подпрыгни - принесите куклу - принеси книгу
- подпрыгните - закрой дверь» и т. д. Одинаковые команды не должны следовать
друг за другом, чтобы дети не привыкали к их чередованию.
8) Игра «Сейчас
- раньше»
Задача: научить детей изменять глаголы единственного и
множественного числа в зависимости от настоящего и прошедшего времени.
Оборудование: предметные картинки с изображением животных и
птиц, игрушки.
Описание. Взрослый показывает ребенку картинку с животными,
называет их, затем вместе с ним придумывает для них действия. Взрослый
направляет ответы ребенка, задавая наводящие вопросы о времени выполнения
действия. Например, «Кошка сейчас спит, а раньше - спала», «Собака сейчас лает,
а раньше - лаяла» и т. д.
9) Игра «Утро,
день, вечер»
Задача: закрепить в речи детей слова - наречия времени.
Оборудование: сюжетные картинки, на которых изображены
ситуации из жизни детей в разное время дня.
Описание. Взрослый перемешивает сюжетные картинки и
предлагает ребенку разложить их в 3 ряда: утро, день, вечер. Например, в ряд
«Утро» ребенок должен положить картинки, как девочка или мальчик проснулись,
умылись, сделали зарядку, переоделись, позавтракали; «День» - как они
занимаются, рисуют, читают книгу, гуляют, обедают и т. д. Затем, когда все
картинки разложены, взрослый начинает задавать ребенку вопросы: «Когда девочка
проснулась?», «Когда она гуляла?», «Когда девочка ужинает? ».
10.
Игра «Что было вчера - что происходит сегодня -что
будет завтра» Задача: закрепить в речи детей слова – наречия
времени.
Оборудование: мяч.
Описание. Играть можно с одним ребенком или группой детей.
Дети стоят в кругу. Взрослый бросает мячодному
из детей, начиная фразу. Например, вчера мы ходили в цирк, играли в прятки,
смотрели кино... А ребенок должен вернуть взрослому мяч и продолжить фразу.
Затем переходят к фразам о происходящем сегодня и планах на завтра.
Примеры фраз для договаривания: «Мы сегодня идем гулять в
парк», «Вчера мне мама читала сказку», «Завтра мы с родителями пойдем в кино».
11.
Игра «Я - Ты - Мы» Задача:
научить детей изменять глаголы по лицам.
Оборудование: игрушки, предметы обихода.
Описание. Взрослый предлагает ребенку поиграть в магазин и
раскладывает на столе различные предметы: игрушки, кукольную посуду, одежду,
муляжи или настоящие фрукты и овощи и т. д.
Ребенок подходит к столу, выбирает понравившийся ему предмет
и отвечает на вопрос взрослого: «Что ты купил?» - «Я купил яблоки» или «Я
купила платье для куклы». Потом взрослый и ребенок подходят к столу и вместе
выбирают предмет, после чего ребенок произносит: «Мы купили плюшевого; мишку».
По мере тренировки дети могут играть без взрослого, по
очереди выполняя роли продавца и покупателя.
12.
Игра «Посчитай слова»
Задача: закрепить у детей понятие «слово», тренировать их в
умении отделять слова друг от друга, считать их по порядку в предложении.
Оборудование: книга, кукла,
машина, стол, яблоко
и другие предметы, заготовленные взрослым предложения сначала из двух, затем из
трех и четырех-пяти слов.
Описание. Взрослый показывает детям предметы и объясняет им,
что каждый из них обозначается своим словом, т. е. все предметы имеют свои
названия. Затем он просит ребенка еще раз назвать показанные предметы и
сосчитать, сколько они назвали слов. После этого взрослый просит повторить
первое слово, затем второе, третье и т. д. и придумать самим по одному - два
слова.
Если дети хорошо справляются с этим заданием, то взрослый
предлагает им посчитать, из скольких слов состоит предложение. Проговаривание
слов можно сопровождать отхлопыванием или отстукиванием, а также выкладыванием
на каждое слово каких-либо элементов (квадратов, кругов, треугольников), чтобы
затем их сосчитать.
13) Игра «Покажи
полоску»
Задача: научить детей отличать понятия «слово» и
«предложение».
Оборудование: короткие и длинные полоски бумаги разных
цветов.
Описание. 1 вариант. Взрослый показывает ребенку полоски и
объясняет, что короткая обозначает слово, а длинная - предложение. В каждом
предложении несколько слов, следовательно, оно будет состоять из нескольких
коротких полосок. Затем взрослый по очереди называет слова и предложения, а
ребенок показывает длинную или короткую полоску.
Например, кукла,
мальчик, утро
- короткие полоски.
Наступило лето. Мальчик катает машину - длинные полоски.
2 вариант. По мере тренировки взрослый предлагает ребенку
посчитать, сколько слов в предложении и составить его схему из коротких
полосок.
Например:
Собака лает - 2 короткие полоски. Дети лепят снеговика - 3
короткие полоски. Маша читает интересную книгу - 4 короткие полоски.
14) игра «Перепутаница»
Задача: научить детей понимать смысл предложения,
преобразовывать деформированную фразу.
Оборудование: заготовленные взрослым неправильные фразы.
Описание. Взрослый читает ребенку предложение, предлагая
вслушаться в его смысл и подумать, все ли правильно в нем сказано.
Ребенок должен заметить ошибку и изменить предложение, чтобы
оно звучало правильно.
Примеры деформированных фраз: Мяч ловит
Катю. Аня встал и пошел умываться. Дима проснулась рано утром. Заяц догоняет
лису. Дети гуляет в парке. Маша любят рисовать. Рыба ловит рыбака. Картина
рисует мальчика. Газета читает папу. На рынке мама купила одна помидор, один
луковица и две арбуза.
15) Игра «Почему и
потому»
Задача: научить детей задавать вопрос «Почему?» и отвечать на
него, используя союз «потому что...».
Оборудование: сюжетные картинки, с помощью которых будут
задаваться вопросы.
Описание. Взрослый показывает картинки и по ним задает
ребенку вопросы.
Например: Почему зимой надевают шубу и шапку? Почему врач
слушает девочку? Почему люди открыли зонты? и т. д. Ребенок отвечает на
вопросы, используя союз «потому что», а затем пробует задавать взрослому свои
вопросы с союзом «почему».
Для большей наглядности можно прочитать ребенку сказку Н.
Рыбакова «Про Потому и Почему».
16) Игра «Договори
слово в предложении»
Задача: тренировать детей в добавлении подходящего по смыслу
слова, научить их правильно согласовывать существительные и глаголы.
Оборудование: предметные картинки с изображением недостающего
слова для каждого из предложений.
Описание. Взрослый начинает произносить предложение и
предлагает ребенку его закончить с помощью показанной картинки. Затем ребенок
должен повторить все предложение целиком.
Например: В вазе на столе стоят... (цветы). На лугу порхают
яркие... (бабочки). На заборе кукарекает - (петух). По дороге едут и гудят...
(машины).
По мере тренировки игра может
проводиться на слух, без использования картинок, но взрослый должен подобрать
фразы так, чтобы ребенок легко смог догадаться, какое слово следует
добавить.
